四川大学轻纺与食品学院

督导工作简报

2019年 第2期

四川大学轻纺与食品学院本科教学督导组编印 2019年4月2日

轻纺与食品学院开展“全过程考核”专项调研工作

为强化学习过程管理，践行“全过程考核”，根据学校2019年工作要点精神，校督导委员傅师申教授，学院院长何有节教授、教学院长彭必雨教授、国家教学名师陈武勇教授和各系副系主任、教研室主任以及部分任课老师参加了3月29日下午举行的“全过程考核”专项调研工作。

一、“全过程考核”面临的问题

（1）“重科研轻教学”，导致教师对本科教学参与度参差不齐。

（2）“重形式轻内容”导致“全场过程考核”不能落到实处，出现“放水现象”，达成度低。

（3）“过程考核”中未充分利用现代化教学手段，如智慧教室等。

（4）学校在“助教申请”问题上“按照选课人数一刀切”，许多课程未配备助教，导致任课教师投入精力过大。

（5）“全过程考核”通常作业难度大，要求严格的老师，学生评价分数较低，让负责任的老师未能获得公正的评价。

二、建议

（1）本科教学是良心工程，需要老师投入大量的精力。学院应考虑在年终绩效考核时，对于本科教学指标实现突破的工作，如建设MOOC、虚拟实验项目等，可以视为全年工作量全满，以鼓励老师在本科教改工作上的积极性。

（2）每一门课每一个知识点的掌握情况，都要在教学的全过程中以考核的形式来反馈、了解学生掌握情况，及时修正，且期末卷面成绩可以设置最低分数。

（3）上课教师应该学会利用现代化手段进行教学，增强学生学习兴趣，提高学生在课堂上的参与度。

（4）对必修和选修课程，理论课程和实验课程，人数低于80和高于80的课程应该一视同仁，根据实际情况配备助教，助教需要帮助课程教师完成课程进行过程中的事务性工作（如作业的收发、课程场景的布置、学生反馈意见的收集、教具材料的准备），减轻老师的工作压力；助教不能替教师去做课堂设计、教学设计、考核方式设计等核心的工作。

（5）每一门课程差别比较大，学校不可能一刀切，学院也不能规定太死，建议成立课程组，3-5位老师集体来决定考核方案，还可以共同完成教材建设等教改工作。

（6）教务处应打造新的教师评价指标体系；同时对于学评教分数不高的老师，校督导委应慎重对待，多人次去听课，了解真实的授课水平，给予相对中肯的评价。